- Schulung von Kreativität, Werten, Überzeugungen, unabhängigem Denken, Teamarbeit und Mitgefühl, die in der neuen KI-Welt benötigt werden.
Aber welche Schule konzentriert sich auf diese Fächer, stattdessen bevorzugen sie kurzfristiges Auswendiglernen für die nächste Prüfung?
- Ein erheblicher Mangel an Lehrern.
Die Vereinigten Staaten von Amerika verfügten in der Vor-Covid-Phase 2019 über 3,8 Millionen Lehrer, benötigten aber zusätzlich 110.000. In einem Bericht der Kansas State University wurde festgestellt, dass im Jahr 2022 mindestens 36.000 Stellen unbesetzt sind und 163.000 Stellen von unterqualifizierten Lehrern besetzt werden. Die National Education Association schätzte einen Mangel von 300.000 Lehrern und Mitarbeitern (2022).
Nach Angaben der Kultusministerkonferenz (KMK) könnten bis zum Schuljahr 2035/36 in Deutschland 24.000 Lehrer fehlen, nach Berechnungen des Instituts der deutschen Wirtschaft (IW) sogar 76.000 Lehrer. Im Jahr 2022 zählte Deutschland 790.000 Lehrkräfte.
Warum bieten wir Lehrern nicht höhere Gehälter, da sie die nächste Generation ausbilden, die für uns alle Steuern und Wohlstand generiert?
Warum nicht einfach erfolgreiche digitale Lernprogramme wie carrerfoundry.com nutzen, wenn es an Lehrkräften mangelt? Die Schülerinnen und Schüler nutzen solche digitalen Werkzeuge jeden Tag privat mit ihren mobilen Geräten. Das passt in ihre neue Welt.
- Viele Schulen sind verrottet.
Wenn Bildung der Rohstoff der Zukunft ist, warum ist dann das Geld für moderne Schulen knapp?
Das US-Bildungsministerium schätzte die Kosten für die erforderlichen Reparaturen, Renovierungen und Modernisierungen auf rund 197 Milliarden US-Dollar oder 4,5 Millionen US-Dollar pro Schule (2014).
Das U.S. Government Accountability Office schätzte im Jahr 2020, dass 54 Prozent der öffentlichen Schulbezirke mehrere Gebäudesysteme oder -merkmale in ihren Schulen aktualisieren oder ersetzen müssen. Die Renovierung ist eine lokale Aufgabe.
In der wohlhabenden Bundesrepublik Deutschland sind viele Schulen verrottet:
Laut einer Umfrage unter den kommunalen Kämmerern, die für die Finanzen zuständig sind, betrug der Investitionsstau im Juni 2019 unglaubliche 42,8 Milliarden Euro. Das Ergebnis: Schmutzige Toiletten, undichte Fenster und morsche Böden. Hinzu kommen unzureichende Sauberkeit und hygienische Bedingungen.
Wird dadurch zukunftsorientiertes Lernen gefördert?
Warum nicht intelligente neue Gebäude bauen, in denen das Lernen Spaß macht?
Wir folgen den besten Beispielen aus aller Welt.
- Überakademisierung.
Über viele Jahrzehnte hat sich eine Überakademisierung der Bildungssysteme entwickelt, die nicht mehr zeitgemäß ist.
Seit Jahren studieren angehende Lehrkräfte Theorie statt Praxis mit modernen Medien. So wird die Kluft zwischen der neuen Realität und den Notwendigkeiten sowie ihrer Ausbildung immer größer.
Die Lehrerverbände und -gewerkschaften zementieren dieses veraltete System - für sie ist es eine Frage von Macht und Einfluss. Deshalb wollen sie sich weder durch externe Lehrer, die das Fach nicht studiert haben, noch durch digitale Medien ersetzen lassen. Sie treten auf die Bremse, nicht im Interesse der Schüler, sondern im Interesse der von ihnen beschäftigten Lehrer.
Was macht einen wirklich guten Lehrer aus?
Die traditionell vorherrschende Meinung konzentriert sich auf seine oder ihre über Jahre hinweg erlernten didaktischen Fähigkeiten. Stimmt das heute wirklich noch?
Vergrößert sich nicht die Kluft zwischen Theorie und Praxis, zwischen realitätsorientierten Schülern und distanzierten Lehrern?
- Digitales Fachwissen erforderlich.
In der Corona-Krise mussten viele Schüler zu Hause bleiben. Sind Schulen und Lehrer auf das Fernlernen vorbereitet? Oder auf die Aneignung digitaler Kompetenzen?
Oft fehlt es an einer digitalen Infrastruktur mit Computern, Cloud-Technologie, WLAN und Systemadministratoren. Wichtige Dienste wie WhatsApp, Skype oder Zoom sind zwar bestens geeignet, stehen aber vor massiven bürokratischen und ideologischen Hürden, wie z.B. einem überzogenen Datenschutz. Das wiederum verhindert den Einsatz neuer Unterrichtsmittel.
In den meisten Schulen fehlt es den Lehrern an digitaler Ausbildung. Das gilt oft auch für die jüngere Generation. Sie nutzt Google, WhatsApp oder Instagram. Doch das Grundwissen geht selten darüber hinaus. Das ist zu wenig für eine erfolgreiche Karriere in der Vierten Industriellen Revolution.
90 Prozent der K-12-Schulen in den USA verfügen über mindestens einen Computer pro fünf Schüler, und 98 Prozent der amerikanischen Klassenzimmer haben heute einen Internetzugang, der das Lernen auf vielfältige Weise erleichtern kann.
Das Industrieland Deutschland, ein Motor der Europäischen Union, wurde im alten Deutschen Reich als "Land der Dichter und Denker", also als Land der Neudenker, gepriesen und geehrt. Und heute?
In den letzten 30 Jahren hat die Bundesrepublik Deutschland die Digitalisierung der Schulen völlig verschlafen. Die katastrophalen Ergebnisse sind im "Bildungs- und Ausbildungsmonitor 2020" der Europäischen Union festgehalten. Die digitale Ausstattung der deutschen Schulen liegt weit unter dem EU-Durchschnitt. Gerade einmal neun Prozent der Kinder besuchten im Schuljahr 2017/18 eine "gut digital ausgestattete und vernetzte Schule" - 26 Prozentpunkte weniger als im EU-Durchschnitt. Nur ein Drittel der Schulen verfügte über die notwendige digitale Ausstattung und war auf den Corona-Lockdown gut vorbereitet. Nur 35 Prozent der Lehrkräfte hatten regelmäßigen Kontakt zu ihren Schülern. Einer von zehn hatte kaum Kontakt. Es mangelt an grundlegenden IT-Kenntnissen. Ähnlich düster sehen die Ergebnisse der Pisa-Studie aus, die im September 2020 veröffentlicht wurde: Nur 33 Prozent der deutschen Schüler hatten 2018 Zugang zu einer Online-Lernplattform. Der OECD-Durchschnitt liegt bei 54 Prozent. In Singapur oder Dänemark sind mehr als 90 Prozent in der Lage, digitalisiert zu lernen.
An den meisten Schulen gibt es keine digitale Revolution. Obwohl dafür verschiedene Bildungsminister in 16 Bundesländern und zum Teil auch die Bundesregierung in Berlin mit vielen Ministerialbürokraten und Bildungsbeauftragten zuständig sind.
Eine digitale Revolution an den Schulen ist in den meisten Ländern nicht in Sicht. Nur Worte, keine schnellen Taten. Das ist eine Bildungskatastrophe.
Dieses mehrfache politische Versagen der Bildungspolitiker und ihrer Schulbürokraten gefährdet die Zukunft unserer Kinder sowie die Grundlage unseres Wohlstands.
- Memory first noch mit neuem Google und AI?
Die Überfrachtung mit Lehrstoff - das Auswendiglernen von Wissen für die nächste Prüfung, das nach ein paar Wochen vergessen ist - sollte endlich ein Ende haben. Brauchen wir diese traditionelle Art des Lernens im Zeitalter von Smartphone, Google und YouTube noch? Warum sollen Kinder noch zu kurzfristigen Wissenssilos ausgebildet werden?
Sollten wir den Wissenstransfer nicht mit neuen Methoden radikal anpassen und die dann zur Verfügung stehende Zeit besser für andere Dinge nutzen?
- Mehr psychische Probleme - Glücklichsein muss man lernen.
Eine neue Studie der Weltgesundheitsorganisation (WHO) zeigt, dass die Zahl der psychischen Probleme unter jungen Menschen zunimmt. Ihr Wohlbefinden nimmt ab. Sie fühlen sich durch die Anforderungen der Schule unter Druck gesetzt, sind reizbar und nervös. Wir produzieren unglückliche Menschen - ist das sozial gerecht und menschlich? Es wird uns später auch Milliarden an notwendiger Sozialhilfe kosten.
Wäre es nicht auch besser, wenn unsere Kinder und Jugendlichen lernen, was für ein freudvolles Leben notwendig ist? Zum Beispiel Werte und Tugenden wie Hilfsbereitschaft, Empathie, Bescheidenheit, Toleranz und Offenheit. Selbstvertrauen und Lebensfreude (Fit for Future). Fröhlichkeit, Ausdauer, Gesundheit, ausgewogene Ernährung und Fitness.
Das alles lernen sie nicht in veralteten Schulen. Veraltete Methoden und Praktiken im Bildungswesen sind nicht zukunftsorientiert, sie sind eine Verschwendung von Steuergeldern und Humanressourcen. Warum wird nicht erkannt, was notwendig ist, auch wenn viele verstehen, dass diese Inhalte wichtig sind? In unserer globalisierten Welt muss der Schwerpunkt der Bildung auf den Zukunftskompetenzen liegen. Staatliche Behörden sind kein Museum, sondern Dienstleister. Ihre Aufgabe ist es, das zu liefern, was eine gute Zukunft für ihre Bürger verspricht und die Gemeinschaft finanziert.
- Weniger begabte Schüler werden aussortiert und vergeudet.
Sollen alle Schüler das Gleiche lernen? Auf schematische Weise, wie in der militärischen Ausbildung. Warum gibt es nicht mehr Vielfalt in den Schulen? Mehr Individualität, jeder nach seinen eigenen Möglichkeiten? Nicht nur bei der Wahl der Fächer, sondern wirklich individuelle Förderung jedes Schülers nach seinen Talenten und Fähigkeiten.
Warum soll ein zukünftiger Bäckermeister auch Physik lernen? Sollte die Schule nicht wie ein modernes Assessment-Center die Stärken eines jeden Schülers ermitteln und ihn individuell fördern? Zeugnisse als Unterstützung im Alltag. Diese könnten aufzeigen, wie jeder Schüler seine Stärken und Wünsche in die Praxis umsetzen kann. Statt einer reinen Bewertung brauchen die Schüler eine aktive und individuelle Förderung.
Welche Berufe haben in der anbrechenden vierten industriellen Revolution eine Chance? Was müssen die jungen Menschen lernen? Berücksichtigen wir das heute bei der Planung unserer Schulen?
Vergeuden wir nicht unglaublich viel Humankapital und produzieren auch unglückliche Schüler, wenn Schulen nur die Besten aussieben und die Schwachen zurücklassen, anstatt jeden individuell nach seinen Fähigkeiten zu fördern? Das gilt sowohl für zukünftige Bäckermeister als auch für hochbegabte Physiker.
Das Bildungssystem versagt oft bei der Förderung der Schwächsten.
Der Anteil der jungen Menschen ohne Hauptschulabschluss ist gestiegen. 50.000 Schüler verlassen jedes Jahr die Schulen in Deutschland ohne Abschluss.
In Dänemark, dem zweitglücklichsten Land der Welt, hat sich das Bildungsmodell drastisch verändert. Der Schwerpunkt liegt auf der Bildung des Kindes als eigenständige Persönlichkeit und nicht auf abrufbarem Wissen. In einem einstündigen Unterricht pro Woche lernen Kinder zwischen 6 und 16 Jahren auch Einfühlungsvermögen und das Verständnis für andere Menschen. Sie schildern ihre Probleme, hören ihren Mitschülern zu und lernen, wie sie schwierige Situationen kreativ und praktisch lösen können.
Die Roland Berger Stiftung in München stellt in ihrer Studie "Schule 4.0" fest:
"Wir müssen Bildungsgerechtigkeit ermöglichen, das Demokratieverständnis fördern, den Fachkräftemangel bekämpfen und die digitalen Möglichkeiten nutzen. Ein unbegabtes Kind gibt es nicht. Der Schlüssel ist die individuelle Förderung jedes einzelnen Schülers. Wir vernachlässigen die Förderung von Talenten. Die Bildungslandschaft kümmert sich zu wenig um Kinder aus schwierigen sozialen Verhältnissen. Sie geraten aus dem Blickfeld. Es gibt hochinteressante Visionen für die Bildung von morgen, die es wert sind, ausprobiert zu werden".
Die Kluft zwischen den überholten Schulen der Bildungsbürokraten und Ideologen und den neuen Möglichkeiten und Visionen der besten Schulen wird immer größer. Dies ist ein Skandal, der das Fundament des Staates beschädigt und das Glück der Jugend vernachlässigt. Er schadet vor allem dem sozial schwächeren Nachwuchs und hat damit grob unsoziale Auswirkungen".
- Auch die Universitäten müssen reformiert werden.
Und unsere Universitäten?
Im Bereich "Arts and Humanities" belegen die Universitäten Oxford, Harvard, Cambridge, University of California, Stanford und Yale die Spitzenplätze. Das Massachusetts Institute of Technology, Stanford, Cambridge, die ETH Zürich, Berkeley und Oxford führen das Segment "Technik und Technologie" an.
Harvard, Oxford, Cambridge, Stanford und Johns Hopkins stehen an der Spitze der Rangliste "Biowissenschaften und Medizin".
Im Bereich "Naturwissenschaften" belegen das Massachusetts Institute of Technology, Harvard, Stanford, Cambridge und Oxford Spitzenplätze.
In "Sozialwissenschaften und Management" liegen Harvard, die London School of Economics, Stanford, Oxford und Cambridge an der Spitze.
Aber die meisten Universitäten produzieren Mittelmäßigkeit. In Lehre und Forschung und bei den Absolventen.
Der Hauptgrund: Sie sind überlastet mit Bürokratie, konformistisch, wenig kreativ und fördern keine individuellen Talente.
Aber in einer globalisierten Welt kann man nur erfolgreich sein, wenn man zu den Leistungsträgern gehört. Nur so kann man Arbeit und Wohlstand für alle schaffen, auch für Fabrikarbeiter und die Armen. Wer hat versagt und was muss getan werden?
Unsere Universitäten vermitteln Wissen, das oft zu theorielastig und abgehoben ist. Natürlich müssen die Studierenden dort mehr Fachwissen erwerben als in der Schule.
Aber wir brauchen viel mehr als das. Die Schüler lernen nicht die Fähigkeiten, die sie in der modernen Arbeitswelt von heute brauchen.
Sie brauchen mehr einsteinsche Kreativität, aber auch Begeisterung für ihr Fach und Durchhaltevermögen.
Spitzenleistungen entstehen aus der "Liebe zur Sache" (sagt Steve Jobs). Auch Lebensfreude statt endlosem Stress. All das lernen Studenten nicht an den Universitäten.
Ihre teure Ausbildung ist weitgehend nutzlos und nur für ein Diplom nützlich. Es ist kaum mehr als ein Stück Papier und kein Befähigungsnachweis. Das ist meine Erfahrung als Unternehmer bei der Einstellung von jungen Menschen mit beeindruckenden Abschlüssen und zu wenig beruflichen Fähigkeiten.
Zwischen Anspruch und Wirklichkeit klafft eine große Bildungslücke, die vom Kindergarten bis zur Universität reicht. Dadurch werden Steuergelder, Zeit und Energie verschwendet, und es werden nicht die im globalen Wettbewerb erforderlichen Spitzenleistungen erbracht. Außerdem werden dadurch zu viele Kinder unglücklich oder verhaltensgestört.
Wir brauchen eine 180-Grad-Wende in der Bildung. Eine kreative Offensive ohne ideologische Scheuklappen. Eine gute Zukunft ist nur mit einer Bildungsrevolution möglich.
Wir müssen ein völlig neues Bildungssystem aufbauen, in dem Schüler und Studenten nicht nur das lernen, was ihren Interessen und Begabungen entspricht, sondern das, was sie im Leben und im Beruf wirklich brauchen können. Das macht sie fit fürs Leben, zufrieden und glücklich. Alles andere muss wegfallen. Am besten ist es, Vorbilder aus aller Welt zu kopieren.
Gute Schulen und Universitäten brauchen auch hervorragende, motivierte und digital bewanderte Lehrer und Professoren. Sie sind überlastet mit bürokratischen Formalitäten - die mit einer einfachen App erledigt werden könnten. Die reformierten Schulen und Hochschulen müssen auch mehr Spielraum für mehr Enthusiasmus der Lehrkräfte und Professoren bieten . Dazu brauchen sie Wahlfreiheit, weniger Ministerialbürokratie und Lehrstandards sowie eine ihrer Bedeutung angemessene Bezahlung. Warum werden die besten Lehrer und Professoren an den besten Schulen und Universitäten nicht leistungsgerecht bezahlt?
