- Formación de la creatividad, los valores, las creencias, el pensamiento independiente, el trabajo en equipo y la compasión necesarios en el nuevo mundo de la IA.
Pero, ¿qué escuela se centra en estas materias, en lugar de ello prefieren la memorización a corto plazo para el próximo examen?
- Una falta considerable de profesores.
Los Estados Unidos de América tenían 3,8 millones de profesores en la fase pre-Covid 2019, pero necesitaban 110.000 más. En 2022, un informe de la Universidad Estatal de Kansas detectó al menos 36.000 puestos vacantes y 163.000 puestos ocupados por profesores poco cualificados. La Asociación Nacional de Educación estimó una escasez de 300.000 profesores y personal (2022).
Según la Conferencia de todos los Ministros de Educación de los Estados federados (KMK), en el curso 2035/36 podrían faltar en Alemania 24.000 profesores, y hasta 76.000 según los cálculos del Instituto de Economía Alemana (IW). En 2022, Alemania contaba con 790.000 profesores.
¿Por qué no ofrecemos a los profesores salarios más altos, ya que educan a la próxima generación, que genera impuestos y bienestar para todos nosotros?
¿Por qué no utilizar simplemente programas de aprendizaje digital de éxito como carrerfoundry.com cuando hay escasez de profesores? Los estudiantes utilizan estas herramientas digitales de forma privada todos los días con sus dispositivos móviles. Encaja en su nuevo mundo.
- Muchas escuelas están podridas.
Si la educación es la materia prima del futuro, ¿por qué escasea el dinero para las escuelas modernas?
El Departamento de Educación de Estados Unidos estimó que el coste de las reparaciones, renovaciones y modernizaciones necesarias era de aproximadamente 197.000 millones de dólares, o 4,5 millones de dólares por escuela (2014).
La Oficina de Rendición de Cuentas del Gobierno de EE.UU. estimó en 2020 que el 54% de los distritos escolares públicos necesitan actualizar o sustituir varios sistemas o elementos del edificio de sus escuelas. La renovación es una responsabilidad local.
En la próspera República Federal de Alemania muchas escuelas están podridas:
Según una encuesta realizada entre los tesoreros municipales responsables de las finanzas, el retraso en las inversiones en junio de 2019 ascendía a la increíble cifra de 42.800 millones de euros. El resultado: Aseos sucios, ventanas con goteras y suelos podridos. Además, limpieza y condiciones higiénicas insuficientes.
¿Fomenta esto el aprendizaje orientado al futuro?
¿Por qué no construir nuevos edificios inteligentes en los que aprender sea divertido?
Siguiendo los mejores ejemplos de todo el mundo.
- Sobreacademización.
A lo largo de muchas décadas se ha desarrollado una sobreacademización de los sistemas educativos que ya no está a la altura de los tiempos.
Durante años, los futuros profesores han estado estudiando teoría en lugar de práctica con los medios modernos. Así, la brecha entre la nueva realidad y las necesidades, así como su formación, es cada vez mayor.
Las asociaciones y sindicatos de profesores consolidan este sistema obsoleto: para ellos es una cuestión de poder e influencia. Por eso no quieren que se les sustituya por profesores externos que no han estudiado la materia, ni por medios digitales. Están poniendo el freno, no en interés de los alumnos, sino de los profesores que emplean.
¿Qué hace realmente a un buen profesor?
La opinión tradicional predominante se centra en sus habilidades didácticas aprendidas durante años. ¿Es esto realmente cierto hoy en día?
¿No existe una brecha cada vez mayor entre la teoría y la práctica, entre los alumnos orientados a la realidad y los profesores desapegados?
- Se necesitan conocimientos digitales.
En la crisis de Corona, muchos alumnos tuvieron que quedarse en casa. ¿Están las escuelas y los profesores preparados para el aprendizaje a distancia? ¿O para adquirir competencias digitales?
A menudo falta una infraestructura digital que incluya ordenadores, tecnología en la nube, WLAN y administradores de sistemas. Servicios importantes como WhatsApp, Skype o Zoom son perfectamente adecuados, pero se enfrentan a enormes obstáculos burocráticos e ideológicos, como la excesiva protección de datos. Esto, a su vez, impide el uso de nuevas herramientas de enseñanza.
En la mayoría de las escuelas, los profesores carecen de formación digital. A menudo esto se aplica también a la generación más joven. Utilizan Google, WhatsApp o Instagram. Pero los conocimientos básicos rara vez van más allá. Eso es demasiado poco para una carrera de éxito en la Cuarta Revolución Industrial.
El 90% de los centros de enseñanza primaria y secundaria de Estados Unidos tienen al menos un ordenador por cada cinco alumnos, y el 98% de las aulas estadounidenses disponen ya de acceso a Internet, que puede utilizarse para facilitar el aprendizaje de diversas maneras.
El país industrial Alemania, motor de la Unión Europea, era alabado y honrado en el antiguo Imperio Alemán como "el país de los poetas y pensadores", es decir, un país de nuevos pensadores. ¿Y hoy?
En los últimos 30 años, la República Federal de Alemania ha descuidado por completo la digitalización de las escuelas. Los desastrosos resultados se recogen en el "Monitor de la Educación y la Formación 2020" de la Unión Europea. El equipamiento digital de las escuelas alemanas está muy por debajo de la media de la UE. Apenas el nueve por ciento de los niños asistió a una "escuela bien equipada digitalmente y conectada en red" en el curso escolar 2017/18, 26 puntos porcentuales menos que la media de la UE. Solo un tercio de los colegios disponía del equipamiento digital necesario y estaba bien preparado para el bloqueo de Corona. Solo el 35% de los profesores tenía contacto regular con sus alumnos. Uno de cada diez apenas tenía contacto. Faltan conocimientos básicos de informática. Los resultados del estudio de Pisa, publicado en septiembre de 2020, son igualmente sombríos: Solo el 33 por ciento de los estudiantes alemanes tenía acceso a una plataforma de aprendizaje en línea en 2018. La media de la OCDE es del 54 por ciento. En Singapur o Dinamarca, más del 90 por ciento son capaces de aprender de forma digitalizada.
No hay revolución digital en la mayoría de las escuelas. Aunque es responsabilidad de varios ministros de Educación de 16 Estados federados alemanes y, en cierta medida, del Gobierno federal de Berlín, con muchos burócratas ministeriales y de Educación.
En la mayoría de los países no se vislumbra una revolución digital en las escuelas. Meras palabras, ninguna acción rápida. Esto es un desastre educativo.
Este fracaso político múltiple de los políticos de la educación y sus burócratas escolares está poniendo en peligro el futuro de nuestros hijos, así como los cimientos de nuestra prosperidad.
- ¿Primera memoria aún con lo nuevo de Google y la IA?
Hay que acabar de una vez con la sobrecarga de material did áctico: memorizar conocimientos para el próximo examen que se olvidan al cabo de unas semanas. ¿Seguimos necesitando esta forma tradicional de aprender en la era del Smartphone, Google y YouTube? ¿Por qué hay que seguir formando a los niños como silos de conocimiento a corto plazo?
¿No deberíamos adaptar radicalmente la transferencia de conocimientos con nuevos métodos y aprovechar mejor el tiempo disponible entonces para otras cosas?
- Más problemas mentales - Es necesario aprender a ser feliz.
Un nuevo estudio de la Organización Mundial de la Salud (OMS) revela un número creciente de problemas mentales entre los jóvenes. Su bienestar está disminuyendo. Se sienten presionados por las exigencias de la escuela, están irritables y nerviosos. Producimos personas infelices, ¿es esto socialmente justo y humano? También nos costará miles de millones en asistencia social necesaria más adelante.
¿No sería mejor que nuestros niños y adolescentes aprendieran también lo necesario para una vida alegre? Por ejemplo, valores y virtudes como la amabilidad, la empatía, la modestia, la tolerancia y la apertura. Confianza en uno mismo y alegría de vivir (Fit for Future). Alegría, resistencia, salud, nutrición equilibrada y buena forma física.
Todo esto no se aprende en las escuelas anticuadas. Los métodos y prácticas anticuados de educación no están orientados al futuro; son un despilfarro del dinero de los contribuyentes y de los recursos humanos. ¿Por qué no reconocer lo que es necesario, aunque muchos entiendan que estos contenidos son importantes? En nuestro mundo globalizado, la educación debe centrarse en las competencias del futuro. Las autoridades estatales no son un museo, sino proveedores de servicios. Su trabajo es ofrecer lo que promete un buen futuro para sus ciudadanos y financia a la comunidad.
- Los alumnos con menos talento son eliminados y desaprovechados.
¿Todos los alumnos deben aprender lo mismo? De forma esquemática, como se practica en el entrenamiento militar. ¿Por qué no hay más diversidad en las escuelas? ¿Más individualidad, cada uno según sus posibilidades? No sólo en la elección de asignaturas, sino una verdadera promoción individual de cada alumno según sus talentos y capacidades.
¿Por qué un futuro maestro panadero debe aprender también física? ¿No deberían las escuelas, como los modernos centros de evaluación, determinar los puntos fuertes de cada alumno y apoyarle individualmente? Testimonios como apoyo en la vida cotidiana. Podrían revelar cómo cada alumno puede poner en práctica sus puntos fuertes y sus deseos. En lugar de una mera evaluación, los alumnos necesitan un apoyo activo e individual.
¿Qué profesiones tienen una oportunidad en los albores de la Cuarta Revolución Industrial? ¿Qué tienen que aprender los jóvenes? ¿Tenemos esto en cuenta a la hora de planificar nuestras escuelas?
¿No estamos desperdiciando una cantidad increíble de capital humano y además produciendo alumnos infelices si las escuelas sólo seleccionan a los mejores y dejan atrás a los débiles, en lugar de promocionar a cada uno individualmente según su capacidad? Esto se aplica tanto a los futuros maestros panaderos como a los físicos superdotados.
El sistema educativo suele fracasar en la promoción de los más débiles.
Ha aumentado el porcentaje de jóvenes sin título de primer ciclo de secundaria. 50.000 alumnos abandonan cada año la escuela en Alemania sin titulación.
En Dinamarca , el segundo país más feliz del mundo, el modelo educativo ha cambiado drásticamente. La atención se centra en la educación del niño como personalidad por derecho propio, más que en conocimientos recuperables. En clases de una hora a la semana, los niños de entre 6 y 16 años aprenden también empatía y a comprender a los demás. Describen sus problemas y escuchan a sus compañeros aprendiendo a resolver situaciones difíciles de forma creativa y práctica.
En su estudio "Schule 4.0", la Fundación Roland Berger de Múnich afirma:
"Debemos hacer posible la equidad educativa, promover la comprensión de la democracia, hacer frente a la escasez de trabajadores cualificados y aprovechar las oportunidades digitales. No existe ningún niño sin talento. La clave es el apoyo individual a cada alumno. Estamos descuidando la promoción del talento. El panorama educativo presta muy poca atención a los niños procedentes de entornos sociales difíciles. Se les pierde de vista. Hay visiones muy interesantes para la educación del mañana que merece la pena probar".
La brecha entre las anticuadas escuelas de los burócratas e ideólogos de la educación y las nuevas posibilidades y visiones de las mejores escuelas es cada vez mayor. Se trata de un escándalo que daña los cimientos del Estado y descuida la felicidad de los jóvenes. Sobre todo, perjudica a la descendencia socialmente más débil y, por tanto, tiene efectos gravemente antisociales".
- Las universidades también necesitan reformas.
¿Y nuestras universidades?
En "Artes y Humanidades", las universidades de Oxford, Harvard, Cambridge, la Universidad de California, Stanford y Yale ocupan los primeros puestos. El Instituto Tecnológico de Massachusetts, Stanford, Cambridge, ETH Zurich, Berkeley y Oxford lideran el segmento de "Ingeniería y Tecnología".
Harvard, Oxford, Cambridge, Stanford y Johns Hopkins encabezan la clasificación de "Ciencias de la vida y medicina".
En "Ciencias Naturales", el Instituto Tecnológico de Massachusetts, Harvard, Stanford, Cambridge y Oxford ocupan los primeros puestos.
En "Ciencias Sociales y Gestión", Harvard, London School of Economics, Stanford, Oxford y Cambridge ocupan los primeros puestos.
Pero la mayoría de las universidades producen mediocridad. En docencia e investigación y entre los licenciados.
La razón principal: Están sobrecargadas de burocracia, son conformistas, poco creativas y no fomentan el talento individual.
Pero sólo se puede tener éxito en un mundo globalizado si se es un trabajador de alto rendimiento. Sólo así habrá trabajo y prosperidad para todos, incluidos los obreros y los pobres. ¿Quién ha fracasado y qué hay que hacer?
Nuestras universidades imparten conocimientos a menudo demasiado teóricos y distantes. Por supuesto, los estudiantes deben adquirir allí conocimientos más especializados que en la escuela.
Pero necesitamos mucho más que eso. Los estudiantes no aprenden las habilidades que necesitan en el mundo laboral moderno de hoy.
Necesitan más creatividad tipo Einstein, así como entusiasmo por su asignatura y resistencia.
El máximo rendimiento deriva del "amor por el tema" (dice Steve Jobs). También de la alegría de vivir en lugar del estrés sin fin. Los estudiantes no aprenden todo esto en las universidades.
Su costosa educación es en gran medida inútil y sólo sirve para obtener un diploma. Apenas es más que un trozo de papel y no un certificado de aptitud. Esa es mi experiencia como empresario al contratar a jóvenes con títulos impresionantes y muy pocas aptitudes para el trabajo.
Existe un gran desfase educativo entre la demanda y la realidad que abarca desde la guardería hasta la universidad. Con ello se malgasta el dinero, el tiempo y la energía de los contribuyentes y no se obtiene el máximo rendimiento exigido en la competencia mundial. También hace que demasiados niños sean infelices o inadaptados.
Necesitamos un giro de 180 grados en la educación. Una ofensiva creativa sin anteojeras ideológicas. Un buen futuro sólo será posible tras una revolución educativa.
Debemos construir un sistema educativo completamente nuevo, en el que alumnos y estudiantes no sólo aprendan lo que se ajusta a sus intereses y talentos, sino lo que realmente pueden utilizar en sus vidas y carreras. Para que estén preparados para la vida, contentos y felices. Todo lo demás debe dejarse de lado. Lo mejor es copiar modelos de todo el mundo.
Las buenas escuelas y universidades también necesitan maestros y profesores sobresalientes, motivados y con conocimientos digitales. Están sobrecargados de trámites burocráticos, que podrían resolverse con una simple aplicación. Las escuelas y universidades reformadas también deben dar más margen para un mayor entusiasmo de maestros y profesores. Para ello necesitan libertad de elección, menos burocracia ministerial y normas docentes, y un salario acorde con su importancia. ¿Por qué no pagar a los mejores maestros y profesores de las mejores escuelas y universidades en función de su rendimiento?
