- تدريب الإبداع والقيم والمعتقدات والتفكير المستقل والعمل الجماعي والرحمة اللازمة في عالم الذكاء الاصطناعي الجديد.
ولكن ما هي المدرسة التي تركز على هذه المواد ، بدلا من ذلك يفضلون الحفظ على المدى القصير للامتحان التالي؟
- نقص كبير في المعلمين.
كان لدى الولايات المتحدة الأمريكية 3,8 مليون معلم في مرحلة ما قبل كوفيد 2019 ، لكنها بحاجة إلى 110,000 معلم إضافي. في عام 2022 ، وجد تقرير صادر عن جامعة ولاية كانساس ما لا يقل عن 36,000 وظيفة شاغرة و 163,000 وظيفة يشغلها معلمون غير مؤهلين. قدرت الرابطة الوطنية للتعليم نقصا قدره 300,000 معلم وموظف (2022).
وفقا لمؤتمر جميع وزراء المدارس الحكومية (KMK) ، قد يكون هناك نقص في 24000 معلم في ألمانيا بحلول العام الدراسي 2035/36 ، وما يصل إلى 76000 معلم وفقا لحسابات معهد الاقتصاد الألماني (IW). في عام 2022 ، أحصت ألمانيا 790000 معلم.
لماذا لا نقدم للمعلمين رواتب أعلى ، لأنهم يعلمون الجيل القادم ، مما يولد الضرائب والرعاية الاجتماعية لنا جميعا؟
لماذا لا تستخدم ببساطة برامج التعلم الرقمي الناجحة مثل carrerfoundry.com عندما يكون هناك نقص في المعلمين؟ يستخدم الطلاب هذه الأدوات الرقمية بشكل خاص كل يوم مع أجهزتهم المحمولة. تناسبها في عالمهم الجديد.
- العديد من المدارس فاسدة.
إذا كان التعليم هو المادة الخام للمستقبل ، فلماذا ندرة الأموال للمدارس الحديثة؟
قدرت وزارة التعليم الأمريكية أن تكلفة الإصلاحات والتجديدات والتحديث المطلوبة كانت حوالي 197 مليار دولار ، أو 4.5 مليون دولار لكل مدرسة (2014).
قدر مكتب محاسبة الحكومة الأمريكية في عام 2020 أن 54 بالمائة من مناطق المدارس العامة تحتاج إلى تحديث أو استبدال أنظمة أو ميزات بناء متعددة في مدارسها. التجديد هو مسؤولية محلية.
في جمهورية ألمانيا الاتحادية المزدهرة العديد من المدارس فاسدة:
وفقا لمسح أجري على أمناء الخزانة البلدية المسؤولين عن الشؤون المالية ، كان تراكم الاستثمار في يونيو 2019 مذهلا 42.8 مليار يورو. النتيجة: مراحيض قذرة ونوافذ متسربة وأرضيات فاسدة. بالإضافة إلى ذلك ، عدم كفاية النظافة والظروف الصحية.
هل هذا يشجع التعلم الموجه نحو المستقبل؟
لماذا لا تبني مبان جديدة ذكية حيث يكون التعلم ممتعا؟
اتباع أفضل الأمثلة من جميع أنحاء العالم.
- الإفراط في الأكاديمية.
على مدى عقود عديدة ، تطورت أكاديميات مفرطة لأنظمة التعليم لم تعد تتماشى مع العصر.
لسنوات ، كان معلمو المستقبل يدرسون النظرية بدلا من الممارسة مع وسائل الإعلام الحديثة. وبالتالي ، فإن الفجوة بين الواقع الجديد والضروريات وكذلك تدريبهم آخذة في الاتساع.
تعمل جمعيات ونقابات المعلمين على ترسيخ هذا النظام الذي عفا عليه الزمن - بالنسبة لهم هي مسألة سلطة ونفوذ. لهذا السبب لا يريدون أن يتم استبدالهم بمعلمين خارجيين لم يدرسوا الموضوع ، أو بالوسائط الرقمية. إنهم يضعون المكابح، ليس لمصلحة الطلاب، ولكن لمصلحة المعلمين الذين يوظفونهم.
ما الذي يجعل المعلم جيدا حقا؟
يركز الرأي التقليدي السائد على مهاراته التعليمية التي تعلمها على مر السنين. هل هذا صحيح حقا اليوم؟
أليست هناك فجوة متزايدة بين النظرية والتطبيق ، بين الطلاب الموجهين نحو الواقع والمعلمين المنفصلين؟
- الخبرة الرقمية اللازمة.
في أزمة كورونا ، اضطر العديد من الطلاب إلى البقاء في المنزل. هل المدارس والمعلمون مستعدون للتعلم عن بعد؟ أو لاكتساب المهارات الرقمية؟
غالبا ما يكون هناك نقص في البنية التحتية الرقمية بما في ذلك أجهزة الكمبيوتر والتكنولوجيا السحابية وشبكة WLAN ومسؤولي النظام. الخدمات المهمة مثل WhatsApp أو Skype أو Zoom مناسبة تماما ، ولكنها تواجه عقبات بيروقراطية وأيديولوجية هائلة ، مثل الحماية المفرطة للبيانات. وهذا بدوره يمنع استخدام أدوات التدريس الجديدة.
في معظم المدارس ، يفتقر المعلمون إلى التدريب الرقمي. غالبا ما ينطبق هذا على جيل الشباب أيضا. يستخدم جوجل أو واتس اب أو إنستغرام. لكن المعرفة الأساسية نادرا ما تتجاوز ذلك. هذا قليل جدا لمهنة ناجحة في الثورة الصناعية الرابعة.
90 في المائة من مدارس K-12 في الولايات المتحدة لديها جهاز كمبيوتر واحد على الأقل لكل خمسة طلاب و 98 في المائة من الفصول الدراسية الأمريكية لديها الآن إمكانية الوصول إلى الإنترنت ، والتي يمكن استخدامها لتسهيل التعلم بعدة طرق.
تم الإشادة بالدولة الصناعية ألمانيا ، وهي محرك للاتحاد الأوروبي ، وتكريمها في الإمبراطورية الألمانية القديمة باعتبارها "بلد الشعراء والمفكرين" ، أي بلد المفكرين الجدد. واليوم؟
في السنوات ال 30 الماضية ، تجاوزت جمهورية ألمانيا الاتحادية رقمنة المدارس تماما. تم الإبلاغ عن النتائج الكارثية في "مرصد التعليم والتدريب 2020" التابع للاتحاد الأوروبي. المعدات الرقمية للمدارس الألمانية أقل بكثير من متوسط الاتحاد الأوروبي. التحق تسعة بالمائة فقط من الأطفال ب "مدرسة مجهزة رقميا ومتصلة بالشبكة" في العام الدراسي 2017/18 - أي أقل بنسبة 26 نقطة مئوية من متوسط الاتحاد الأوروبي. كان لدى ثلث المدارس فقط المعدات الرقمية اللازمة وكانت مستعدة جيدا لإغلاق كورونا. فقط 35 في المئة من المعلمين لديهم اتصال منتظم مع طلابهم. واحد من كل عشرة منهم كان لديه اتصال ضئيل. هناك نقص في مهارات تكنولوجيا المعلومات الأساسية. تبدو نتائج دراسة بيزا ، التي نشرت في سبتمبر 2020 ، قاتمة بالمثل: 33 في المائة فقط من الطلاب الألمان تمكنوا من الوصول إلى منصة تعليمية عبر الإنترنت في عام 2018. متوسط منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هو 54 في المئة. في سنغافورة أو الدنمارك ، أكثر من 90 في المائة قادرون على التعلم الرقمي.
لا توجد ثورة رقمية في معظم المدارس. على الرغم من أن هذه هي مسؤولية العديد من وزراء التعليم في 16 ولاية اتحادية ألمانية وإلى حد ما الحكومة الاتحادية في برلين ، مع العديد من البيروقراطيين الوزاريين والتعليم.
لا تلوح في الأفق ثورة رقمية في المدارس في معظم البلدان. مجرد كلمات ، لا عمل سريع. هذه كارثة تعليمية.
هذا الفشل السياسي المتعدد لسياسيي التعليم وبيروقراطيي مدارسهم يعرض مستقبل أطفالنا للخطر وكذلك أساس ازدهارنا.
- الذاكرة أولا لا تزال مع جوجل الجديدة و الذكاء الاصطناعي؟
يجب أخيرا إيقاف الحمل الزائد للمواد التعليمية - حفظ المعرفة للامتحان التالي المنسي بعد بضعة أسابيع. هل ما زلنا بحاجة إلى هذه الطريقة التقليدية للتعلم في عصر الهواتف الذكية وجوجل ويوتيوب؟ لماذا لا يزال يتعين تدريب الأطفال كصوامع معرفة قصيرة الأجل؟
ألا ينبغي لنا أن نكيف نقل المعرفة بشكل جذري مع الأساليب الجديدة ونستفيد بشكل أفضل من الوقت المتاح لأشياء أخرى؟
- المزيد من المشاكل العقلية - هناك حاجة إلى تعلم السعادة.
كشفت دراسة جديدة أجرتها منظمة الصحة العالمية (WHO) عن عدد متزايد من المشاكل العقلية بين الشباب. رفاههم آخذ في التناقص. يشعرون بالضغط من متطلبات المدرسة ، وهم عصبيون وعصبيون. نحن ننتج أشخاصا غير سعداء - هل هذا عادل اجتماعيا وإنساني؟ كما سيكلفنا المليارات من المساعدات الاجتماعية الضرورية في وقت لاحق.
ألن يكون من الأفضل أيضا أن يتعلم أطفالنا ومراهقونا أيضا ما هو مطلوب لحياة سعيدة؟ على سبيل المثال ، القيم والفضائل مثل المساعدة والتعاطف والتواضع والتسامح والانفتاح. الثقة بالنفس وفرحة الحياة (صالح للمستقبل). البهجة والقدرة على التحمل والصحة والتغذية المتوازنة واللياقة البدنية.
إنهم لا يتعلمون كل هذا في المدارس القديمة. أساليب وممارسات التعليم العتيقة ليست موجهة نحو المستقبل. إنها مضيعة لأموال دافعي الضرائب ومواردهم البشرية. لماذا لا ندرك ما هو ضروري ، على الرغم من أن الكثيرين يفهمون أن هذه المحتويات مهمة؟ في عالمنا المعولم ، يجب أن يكون التركيز التعليمي على مهارات المستقبل. سلطات الدولة ليست متحفا ، ولكن مقدمي الخدمات. مهمتهم هي تقديم ما يعد بمستقبل جيد لمواطنيهم وتمويل المجتمع.
- يتم فرز الطلاب الأقل موهبة وإهدارهم.
هل يجب أن يتعلم جميع الطلاب نفس الشيء؟ بطريقة تخطيطية ، كما تمارس في التدريب العسكري. لماذا لا يوجد المزيد من التنوع في المدارس؟ المزيد من الفردية ، كل حسب إمكانياته الخاصة؟ ليس فقط في اختيار المواد ، ولكن الترويج الفردي الحقيقي لكل تلميذ وفقا لمواهبه وقدراته.
لماذا يجب أن يتعلم الخباز الرئيسي في المستقبل الفيزياء أيضا؟ ألا ينبغي للمدارس، مثل مراكز التقييم الحديثة، تحديد نقاط القوة لدى كل تلميذ ودعمهم بشكل فردي؟ شهادات كدعم في الحياة اليومية. يمكن أن تكشف هذه كيف يمكن لكل تلميذ أن يضع نقاط قوته ورغباته موضع التنفيذ. بدلا من مجرد التقييم ، يحتاج التلاميذ إلى دعم نشط وفردي.
ما هي المهن التي لديها فرصة في فجر الثورة الصناعية الرابعة؟ ماذا يجب أن يتعلم الشباب؟ هل نأخذ ذلك في الاعتبار عند التخطيط لمدارسنا اليوم؟
ألسنا نهدر قدرا لا يصدق من رأس المال البشري وننتج أيضا تلاميذ غير سعداء إذا كانت المدارس تفرز الأفضل فقط وتترك الضعفاء وراءهم ، بدلا من ترقية الجميع بشكل فردي وفقا للقدرة؟ وهذا ينطبق على كل من أساتذة الخبازين في المستقبل والفيزيائيين الموهوبين للغاية.
غالبا ما يفشل نظام التعليم في تشجيع الأضعف.
وزادت نسبة الشباب الذين لا يحملون شهادة الدراسة الإعدادية. 50000 تلميذ يتركون المدارس في ألمانيا كل عام دون مؤهل.
في الدنمارك ، ثاني أسعد بلد في العالم ، تم تغيير النموذج التعليمي بشكل جذري. ينصب التركيز على تعليم الطفل كشخصية في حد ذاتها ، بدلا من المعرفة القابلة للاسترجاع. في الفصول الدراسية التي تستغرق ساعة واحدة في الأسبوع ، يتعلم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 16 عاما أيضا التعاطف بالإضافة إلى فهم الآخرين. يصفون مشاكلهم ويستمعون إلى زملائهم في الفصل وهم يتعلمون كيفية حل المواقف الصعبة بشكل خلاق وعملي.
في دراستها "Schule 4.0" ، تقول مؤسسة Roland Berger في ميونيخ:
"يجب علينا تمكين العدالة التعليمية ، وتعزيز فهم الديمقراطية ، ومعالجة النقص في العمال المهرة والاستفادة من الفرص الرقمية. لا يوجد شيء اسمه طفل غير موهوب. المفتاح هو الدعم الفردي لكل طالب. نحن نهمل تعزيز المواهب. لا يولي المشهد التعليمي سوى القليل من الاهتمام للأطفال من البيئات الاجتماعية الصعبة. يسقطون عن الأنظار. هناك رؤى مثيرة للاهتمام للغاية لتعليم الغد تستحق التجربة ".
الفجوة بين المدارس القديمة للبيروقراطيين التربويين والأيديولوجيين والإمكانيات والرؤى الجديدة لأفضل المدارس تزداد اتساعا. هذه فضيحة تضر بأساس الدولة وتهمل سعادة الشباب. وقبل كل شيء، فإنه يضر بالنسل الأضعف اجتماعيا، وبالتالي له آثار معادية للمجتمع بشكل صارخ".
- تحتاج الجامعات إلى إصلاحات أيضا.
وجامعاتنا؟
في "الفنون والعلوم الإنسانية" ، تحتل جامعات أكسفورد وهارفارد وكامبريدج وجامعة كاليفورنيا وستانفورد وييل المراكز العليا. يقود معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وستانفورد وكامبريدج و ETH زيورخ وبيركلي وأكسفورد قطاع "الهندسة والتكنولوجيا".
تحتل جامعات هارفارد وأكسفورد وكامبريدج وستانفورد وجونز هوبكنز المرتبة الأولى في تصنيفات "علوم الحياة والطب".
في "العلوم الطبيعية" ، يحتل معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وهارفارد وستانفورد وكامبريدج وأكسفورد أعلى التصنيفات.
في "العلوم الاجتماعية والإدارة" ، تعد جامعة هارفارد وكلية لندن للاقتصاد وستانفورد وأكسفورد وكامبريدج من أفضل الشركات أداء.
لكن معظم الجامعات تنتج الرداءة. في التدريس والبحث وبين الخريجين.
السبب الرئيسي: إنهم مثقلون بالبيروقراطية ، والامتثال ، وليسوا مبدعين للغاية ويفشلون في تعزيز المواهب الفردية.
لكن لا يمكنك النجاح في عالم معولم إلا إذا كنت الأفضل أداء. هذه هي الطريقة الوحيدة لخلق العمل والرخاء للجميع، بما في ذلك عمال المصانع والفقراء. من الذي فشل وما الذي يجب القيام به؟
توفر جامعاتنا المعرفة التي غالبا ما تكون موجهة نحو النظرية ومنفصلة. بالطبع ، يجب على الطلاب اكتساب معرفة أكثر تخصصا هناك من المدرسة.
لكننا بحاجة إلى أكثر من ذلك بكثير. لا يتعلم الطلاب المهارات التي يحتاجونها في عالم العمل الحديث اليوم.
إنهم بحاجة إلى المزيد من الإبداع الشبيه بأينشتاين ، بالإضافة إلى الحماس لموضوعهم وكذلك القدرة على التحمل.
الأداء الأعلى مستمد من "حب الموضوع" (يقول ستيف جوبز). أيضا فرحة الحياة بدلا من الإجهاد الذي لا نهاية له. الطلاب لا يتعلمون كل هذا في الجامعات.
تعليمهم باهظ الثمن عديم الفائدة إلى حد كبير ومفيد فقط للحصول على دبلوم. إنها بالكاد أكثر من قطعة من الورق بدلا من شهادة قدرة. هذه هي تجربتي كرائد أعمال في توظيف الشباب الحاصلين على شهادات مثيرة للإعجاب ومهارات وظيفية قليلة جدا.
هناك فجوة تعليمية واسعة بين الطلب والواقع تمتد من رياض الأطفال إلى الجامعة. هذا يهدر أموال دافعي الضرائب ووقتهم وطاقتهم ولا ينتج أعلى أداء مطلوب في المنافسة العالمية. كما أنه يجعل الكثير من الأطفال غير سعداء أو غير متكيفين.
نحن بحاجة إلى تحول 180 درجة في التعليم. هجوم خلاق بدون وميض أيديولوجي. لن يكون المستقبل الجيد ممكنا إلا بعد ثورة تعليمية.
يجب أن نبني نظاما تعليميا جديدا تماما ، لا يتعلم فيه التلاميذ والطلاب ما يناسب اهتماماتهم ومواهبهم فحسب ، بل ما يمكنهم استخدامه حقا في حياتهم ومهنهم. جعلها مناسبة للحياة والمحتوى والسعادة. يجب إسقاط كل شيء آخر. من الأفضل نسخ نماذج يحتذى بها من جميع أنحاء العالم.
تحتاج المدارس والجامعات الجيدة أيضا إلى معلمين وأساتذة متميزين ومتحمسين ومثقفين رقميا. إنها مثقلة بالشكليات البيروقراطية - والتي يمكن التعامل معها في تطبيق بسيط. كما يجب على المدارس والجامعات التي تم إصلاحها توفير مساحة أكبر لمزيد من الحماس من المعلمين والأساتذة. وللقيام بذلك، يحتاجون إلى حرية الاختيار، وبيروقراطية وزارية أقل ومعايير تعليمية، وراتب يتناسب مع أهميتهم. لماذا لا تدفع أفضل المعلمين والأساتذة في أفضل المدارس والجامعات وفقا لأدائهم؟
